進修的樂趣

 

 

收到稿費一百大元,

才知道自己有一篇文章登了出來。

 

不好意思問編輯,

入校長室翻舊報紙也找不到,

於是問問在明報工作的朋友。

 

 

五月份我只投了一篇稿,

果然就是就是這篇文章了!

 

 

原文如下：

 

      教育局規定每位老師每三年要進修150小時，近年每所中學都有教師發展日，以每年四次為量，每次六小時，三年下來也有72小時，其餘78小時，只要每年出外上兩、三個全日課程，又或者一次過讀一個和特殊教育需要有關的課程，150小時，眨眼就達標了。

      奇怪的是，任何事情一旦量化，許多人的重點就真的只有「達標」兩個字。以進修為例，我們做老師的每天輸出，難得有機會輸入，應是高興的事，但事實是我甚少聽到同事會因教師發展日臨近而高興，也很少遇到同事分享自己剛上了個精彩的課程。

      出外進修，我有兩次相當難過的經驗。一次是六、七年前，那時我們上教育局主辦的課程，一直只需在早上和下午各簽到一次；但那次主事人要求我們簽到四次，其中兩次是每節課完結前的二十分鐘。當時我感到有點委屈，這種簽到模式，很明顯是基於不信任而產生的。不過這簽到方法使用多年之後，若問我現在出外上堂跟從前有甚麼不同，我會答最大分別是現在老師中途失踪的情況大大改善。

     另一次是一個要連續上幾晚的中文科課程，第一堂上課不夠十分鐘，便有人出來跟我們嚴正聲明，告誡大家不要在堂上批改功課，否則會像一位前一晚在堂上改公開試試卷的老師一樣，被考評局的職員即場帶走。

      這文章的題目是「進修的樂趣」，可是文章至此仍跟「樂趣」沾不上邊。其實，要學生專心上課，不遲到不蹺課，積極投入以至享受課堂，除了上述的技倆，我認為最基本的，還是做好課堂功夫，就是老師要好好備課，計劃課堂進度，掌握節奏。關於如何教好一節課，專家的意見如天上繁星，任何教了幾年書的老師都能侃侃而談。出外進修的時候，我成了學生，卻更明白在眾多方法中，最重要的一個亮點，就是要表現出你對課題的熱情。

      有兩位老師令我留下深刻的印象，一位是李偉才先生，另一位是林安先生。他們兩位都為教育局擔任過中文科高中課程選修單元的導師。李先生講課就像跟你分享他最快樂的人生經驗，熱情洋溢；林先生教材之多不難令人想到他投身教學背後的那股激情。兩位講者雖然風格不同，但都讓我感受到進修的樂趣，我不單上了精彩的課，記住課堂內容，更在課後主動翻查材料，自己繼續鑽研。

      撫心自問，我們在課堂上有沒有表現這種愉悅與熱情？是不容易的，因為工作太多，因為學生水平參差，一定有事情令我們眉頭上鎖。可是我告訴自己：學生看的，不單是我的簡報表，他們也會看我的臉，聽我的聲音，感受我的情緒。所以，課室門，甚至學校大門就是虎度門，唯有我的熱情才能讓我的學生感受讀書的樂趣。如果這點成功，學生就不用捱到放學然後去參加課外活動了。

 

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原文「技倆」一詞被改為方法, 我認為合理,

因用語比較溫和;

但將兩位老師改為兩個老師,

我認為有點可惜,

用「位」而不用「個」,

我是想表達尊重的語氣。

 

 

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我可不是溫室長大的小花,

一向有很強的自療能力。

做年終評鑑那一天,

我豁出去的,

在校長面前向副校長重提多年前給她無中生有地罵個狗血淋頭的事。

她當然不會跟我道歉,

只一味講她當年忽然做了副校長的困難。

 

後來, 我再有機會跟校長對話。

我講，我體諒她當年的苦,

但我不能接受她不跟敵人正面開火,

卻拿我來對付,

那是欺凌!

 

老友認為副校長一定不會原諒我,

我卻覺得,

她既沒有向我道歉,

 

又憑甚麼來生我的氣?

 

她可能沒想過我會翻舊賬,

是的,

我也沒想過。

可能最近學校又有點異樣,

而我又總是很感性，

(校長對我的評語, 包括：任性, 正義, 感性),

我不希望持平中立的自己會無端被人歸類。

 

可憐的辦公室政治